在數(shù)智時代與全球化新局交織的變革期，中國人民大學MBA項目以“扎根中國管理實踐，培養(yǎng)全球引領人才”為核心理念，塑造其獨特價值。人大商學院MBA項目深度融匯學校厚重的人文社科底蘊，打造“管理+人文+科技”交叉課程體系，不僅強化學生對數(shù)字化轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略洞察，更注重培養(yǎng)植根本土、貫通中西的領導力。聚焦中國本土案例，結(jié)合世界前沿視角，人大商學院MBA以“中國管理智慧”模塊與知行合一的實踐教學，推動商業(yè)精英將宏觀格局、社會責任與創(chuàng)新精神有機結(jié)合，持續(xù)為變革中的中國與世界貢獻兼具高度與溫度的中國商科解決方案。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺央廣網(wǎng)主辦，中國MBA教育網(wǎng)承辦的“2025央廣網(wǎng)MBA暨專業(yè)學位研究生教育年度盛典”在京圓滿舉行。中國人民大學商學院MBA項目中心執(zhí)行主任王陽雯應邀出席并接受專訪，圍繞管理教育的責任和使命、數(shù)智時代教育新生態(tài)、北化MBA的特色優(yōu)勢等話題展開深入分享。

中國MBA教育網(wǎng)：教育強國是民族復興的戰(zhàn)略支撐，而管理教育是其中“連接理論與實踐、培養(yǎng)領軍人才、驅(qū)動組織創(chuàng)新”的關鍵樞紐。如何理解此次大會的主題？“管理有為”是實現(xiàn)“教育強國”的關鍵支撐，商科教育在強國建設方面承擔著哪些責任和使命？

王陽雯：本次大會主題的核心，在于凸顯管理教育在新時代的能動性和價值創(chuàng)造性。“教育強國”是目標，而“管理有為”是實現(xiàn)這一目標的關鍵路徑和生動實踐。它意味著商科教育絕不能是“無為”的、封閉的象牙塔學問，而必須是“有為”的、面向中國式現(xiàn)代化宏偉實踐的“行動之學”。“有為”體現(xiàn)在三個維度：

在理論創(chuàng)新上“有為”：要立足中國經(jīng)濟社會的偉大實踐，提煉具有中國特色、世界影響的管理理論，打破對西方商科理論的簡單移植，構建中國自主的知識體系，為世界管理科學貢獻中國智慧。

在人才培養(yǎng)上“有為”：要培養(yǎng)出能夠深刻理解中國國情、具備全球視野、敢于并善于解決復雜現(xiàn)實問題的卓越領導者，而不僅僅是職業(yè)技能的培訓。他們應是“強國有我”的擔當者。

在服務社會上“有為”：要主動將前沿的管理知識、創(chuàng)新的解決方案賦能給企業(yè)、政府及各類組織，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，成為國家戰(zhàn)略實施的“思想庫”和“助推器”。

教育強國建設，需要每一個教育單元找準定位、奮發(fā)有為。作為中國商科教育的重要一員，中國人民大學商學院對自身的責任與使命有著深刻的思考。人大商學院MBA項目始終將“貢獻中國管理智慧，培養(yǎng)世界級領導者”作為我們的使命，具體承載著以下幾項核心責任：

堅守“立德樹人”的根本責任，培養(yǎng)“復興棟梁、強國先鋒”。我們根植于中國人民大學深厚的人文社科底蘊，將“明德篤行”的院訓貫穿MBA培養(yǎng)全過程。我們強調(diào)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體。在我們的課堂上，學生不僅要學習如何創(chuàng)造商業(yè)價值，更要深入探討企業(yè)的社會責任、商業(yè)倫理以及在可持續(xù)發(fā)展中的角色。我們致力于培養(yǎng)有格局、有擔當、有溫度的商業(yè)領袖，確保他們未來掌舵的企業(yè)能夠與國家發(fā)展同頻共振。

擔當“理論扎根”的學術責任，構建中國自主的工商管理學科知識體系。人大商學院擁有國內(nèi)頂尖的工商管理學科平臺，我們堅持“立足中國實踐、貢獻國際管理理論”的研究導向。我們的教授團隊深度研究國企改革、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村振興、新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略等中國獨有的管理情境。我們將這些最前沿的、源自中國大地的一手研究反哺于MBA教學，確保我們的學生學到的是“鮮活”的、能解釋和指導中國實踐的管理智慧，而非僵化的教條。這是我們作為“雙一流”學科建設單位的獨特優(yōu)勢。

第三，擔當“戰(zhàn)略賦能”的時代責任，以國家發(fā)展藍圖指引管理教育實踐。我們堅信，一流商科教育必須主動融入并貢獻于國家戰(zhàn)略。因此，MBA項目不僅“知行合一”，更強調(diào)“以國家之需，導實踐之行”。我們系統(tǒng)地將數(shù)字經(jīng)濟、綠色發(fā)展等重大戰(zhàn)略方向融入課程與整合實踐項目，引導學生和企業(yè)家校友共同探索產(chǎn)業(yè)變革的前沿解決方案，旨在將課堂直接延伸至服務強國建設的第一線，為戰(zhàn)略落地提供人才支撐與智慧動能。

第四，踐行“服務國家，服務實踐”的責任感。我們堅信，商科教育的使命在于將國家的發(fā)展藍圖轉(zhuǎn)化為企業(yè)成長與社會進步的現(xiàn)實路徑。一流商科教育必須主動融入并貢獻于國家戰(zhàn)略，“以國家之需，導實踐之行”。MBA項目作為一個開放的賦能平臺，緊密連接“政、產(chǎn)、學、研”，通過定向案例開發(fā)、戰(zhàn)+略專題研討和整合實踐項目等多種方式，不僅培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，更聚力于為國家戰(zhàn)略背景下面向現(xiàn)代化的組織變革和科技創(chuàng)新提供人大方案，實現(xiàn)教育供給與國家戰(zhàn)略需求的高頻共振。

總結(jié)來說，人大商學院MBA項目追求的，不是簡單地培養(yǎng)找到高薪工作的畢業(yè)生，而是培養(yǎng)能夠引領未來、定義未來的商業(yè)文明建設者。我們深信，通過履行好“立德樹人”、“理論扎根”、“服務實踐”這三重使命，人大MBA正是“管理有為”的堅定踐行者，也必將在“教育強國”的偉大征程中，留下我們堅實而獨特的印記。

中國MBA教育網(wǎng)：智能時代的商科教育，正是創(chuàng)造美好商業(yè)未來的關鍵力量。商科教育在智能時代面臨怎樣的變革與挑戰(zhàn)？貴校做了哪些探索和實踐？

王陽雯：未來已來。智能時代不是未來，而是當下。它正以前所未有的力量重塑商業(yè)邏輯和組織形態(tài)，這要求商科教育必須進行一場深刻的“范式革命”。我們認為，挑戰(zhàn)與變革主要體現(xiàn)在三個方面：

從“知識傳授”到“智慧啟迪”的挑戰(zhàn)。當基礎的數(shù)據(jù)分析和算法變得日益普適，簡單的知識灌輸已毫無價值。教育的核心必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的批判性思維、價值判斷能力和前瞻性決策智慧。例如，面對AI的決策，管理者需要問的不是“它算得準不準”，而是“它是否公平”、“它的邊界在哪里”、“如何與它協(xié)同共創(chuàng)”。這要求我們的教學從提供“標準答案”轉(zhuǎn)向激發(fā)“深度提問”。

從“職能細分”到“系統(tǒng)整合”的挑戰(zhàn)。數(shù)字化企業(yè)是高度協(xié)同的有機體。傳統(tǒng)的按營銷、財務、人力資源等職能劃分的課程體系，難以應對跨界融合的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。學生必須建立起系統(tǒng)的、全局的數(shù)字化領導力，理解技術如何穿透所有職能，驅(qū)動整個商業(yè)模式的創(chuàng)新。

從“追隨實踐”到“引領創(chuàng)新”的挑戰(zhàn)。商科教育不能再滿足于總結(jié)和傳授過去的商業(yè)最佳實踐，而必須能夠站在技術發(fā)展的前沿，與產(chǎn)業(yè)共同探索未來可能的新模式、新業(yè)態(tài)，成為商業(yè)創(chuàng)新的策源地和共創(chuàng)伙伴。

面對這些深刻的變革，人大商學院MBA項目沒有選擇被動適應，而是主動引領。我們依托自身深厚的人文社科底蘊和與中國企業(yè)緊密聯(lián)系的獨特優(yōu)勢，進行了以下幾項核心探索與實踐：2025年，人大商學院MBA首創(chuàng)人工智能管理班為產(chǎn)業(yè)輸送復合型人才。國務院印發(fā)《關于深入實施“人工智能+”行動的意見》，一項具有里程碑意義的戰(zhàn)略規(guī)劃?！叭斯ぶ悄?”的提法，意味著新一輪生產(chǎn)力質(zhì)變和產(chǎn)業(yè)體系重構，意味著一個全新的產(chǎn)業(yè)周期已經(jīng)到來，也為人才培養(yǎng)指明方向。

在這場被譽為“國運”之戰(zhàn)的全球科技競爭中，人才的素養(yǎng)與結(jié)構，將決定我們能否在這場高水平競賽中掌握主動權——這種局勢下，我們真正缺少的，并非單純精通代碼的技術人員，也不是固守傳統(tǒng)框架的管理者，而是兼具AI技術理解、商業(yè)管理能力和產(chǎn)業(yè)價值實現(xiàn)意識的“復合型人才”。在人才輸送的起點，國內(nèi)高校肩負著關鍵使命。中國人民大學將高瓴人工智能學院的世界級科研實力，與其扎根中國管理實踐的商學院優(yōu)勢合力，為培養(yǎng)復合型AI戰(zhàn)略管理人才創(chuàng)造可能。

2025年中國人民大學在工商管理專業(yè)學位下增設“人工智能管理MBA”，旨在培養(yǎng)兼具商業(yè)管理實踐與AI技術融合共生的引領型商業(yè)管理人才。人大商學院MBA人工智能管理項目積極呼應“人工智能+”國家行動，在多個層面具有多重價值：在微觀層面促進企業(yè)形成“人工智能+ 技術創(chuàng)新”；在中觀層面推動產(chǎn)業(yè)形成“人工智能+產(chǎn)業(yè)發(fā)展”；在宏觀層面服務“人工智能+治理調(diào)控”的發(fā)展新格局。這個項目具有三個顯著特點：一是緊扣國家戰(zhàn)略，精準對接“人工智能+”行動的人才需求；二是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了商科教育與AI教育的深度融合；三是注重實踐應用，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

以前AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展受制于技術與商業(yè)應用之間的“斷層”。整個AI產(chǎn)業(yè)面臨著將技術有效轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的商業(yè)模式的難題。這其中一個重要的因素在于缺乏既懂AI技術邏輯、又懂企業(yè)經(jīng)營管理、還能在真實場景中驅(qū)動技術集成與價值實現(xiàn)的復合型領導者。人大商學院MBA人工智能管理項目要解決的核心問題，正是培養(yǎng)能夠彌合這一斷層的關鍵人才。

首先是“翻譯者”。他們能夠在技術人員與管理者之間建立高效的溝通機制，既理解模型優(yōu)化、系統(tǒng)效能等技術目標，又能將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)關注的成本控制、效益提升和風險規(guī)避策略，為AI項目的順利推進與規(guī)?；涞貟咔逭J知障礙。

其次是“架構師”。他們擅長從業(yè)務目標出發(fā)，規(guī)劃清晰可行的技術實施路線，協(xié)調(diào)產(chǎn)品、研發(fā)、運營等多方資源，推動AI項目從概念驗證走向生產(chǎn)環(huán)境，在企業(yè)實現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型的過程中發(fā)揮關鍵性的組織與引領作用。

第三是“價值創(chuàng)造者”。他們始終以商業(yè)結(jié)果為導向，聚焦AI如何真正作用于業(yè)務增長與組織變革，無論是通過流程優(yōu)化降低運營成本、依托智能服務改善用戶體驗，還是構建數(shù)據(jù)驅(qū)動的新商業(yè)模式，他們都致力于將技術潛力轉(zhuǎn)化為持續(xù)競爭優(yōu)勢。

人大商學院MBA這個項目最值得關注的是其教育模式的創(chuàng)新。它打破了傳統(tǒng)學科邊界，構建出以“融合”為核心的新型教育生態(tài)?！霸谂囵B(yǎng)定位上，項目以塑造“AI戰(zhàn)略型人才”為目標，注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握管理理論與人工智能前沿知識，突出復雜情境下的決策能力、本土管理實踐認知與全球化視野，最終使學生具備將AI技術深度融合于商業(yè)管理、數(shù)據(jù)分析與戰(zhàn)略決策的綜合素養(yǎng)?！表椖拷M建了跨學科、跨領域的“三師型”團隊——商科教授傳遞管理哲學，人工智能專家解析技術演進，產(chǎn)業(yè)導師賦能實戰(zhàn)認知。多元背景的師資共同授課、聯(lián)合指導，確保學員既理解技術底層邏輯，也掌握其商業(yè)應用脈絡。

除此之外，該項目在產(chǎn)學研融合方面形成一定示范作用，進一步加強與企業(yè)在人工智能技術應用、項目研發(fā)等方面的校企合作, 企業(yè)為學院提供實踐案例和數(shù)據(jù)支持, 學院為企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才、提供技術和理論支持, 形成產(chǎn)學研良性互動, 共同推動人工智能技術在工商管理領域的應用和發(fā)展。

這個項目深刻意義所在——它不僅是培養(yǎng)人才，更是孵化中國科技的未來。

中國MBA教育網(wǎng)：“破界”是打破傳統(tǒng)教育的思維邊界、技術邊界與培養(yǎng)邊界，“共生”是AI與教育主體（教師、學生、管理者）的協(xié)同進化。在智能時代，貴院如何匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)出能駕馭未來商業(yè)浪潮的商科人才？

王陽雯：人大商學院MBA項目致力于培養(yǎng)“通才型”商業(yè)領袖。既要有跨越學科壁壘的宏大視野，也要有在人機協(xié)同中做出精準決斷的深度智慧。我們植根于“最懂中國管理，貢獻全球智慧”的定位，形成了理論緊密聯(lián)系實踐的鮮明培養(yǎng)特色。學院擁有一批深度參與中國企業(yè)管理實踐的知名學者，如曾協(xié)助著名企業(yè)家任正非先生制定《華為基本法》的“華為六君子”成員包政、黃衛(wèi)偉、楊杜教授，陪伴和見證了華為此后30年的崛起。學院教授還曾系統(tǒng)提煉出鞍鋼憲法、大慶模式和寶鋼模式等具有中國特色的企業(yè)最佳實踐，為中國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的理論支撐。在培養(yǎng)模式上，我們構建了多層次、沉浸式的產(chǎn)教融合體系：

原創(chuàng)知識引領：我們堅持開發(fā)源于中國商業(yè)一線的原創(chuàng)教學案例，最大的自主開發(fā)案例庫。 我們鼓勵教授和研究團隊深入中國企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一線，開發(fā)具有中國特色的原創(chuàng)教學案例，確保我們的教學內(nèi)容源于中國最鮮活的實踐。

整合思維訓練：自2010年起開設的“管理整合課”，由多位學科教師同堂授課，引導學生從不同專業(yè)視角分析同一商業(yè)問題，培養(yǎng)跨邊界思考與系統(tǒng)性決策的“整合思維”，這門課也成為最受學生歡迎的課程之一。

實戰(zhàn)項目賦能：2011年，啟動由學生自主完成的管理咨詢實踐項目:團隊實踐項目(TAP)。學生組成團隊，深入合作企業(yè)，在教授指導下為企業(yè)真實問題提供數(shù)月的咨詢解決方案，實現(xiàn)“學中用、用中學”。

2025年在此基礎上升級為“咨詢服務課程”，依托一帶一路國際商學院、世界一流企業(yè)研究院、品牌中國研究院三大研究創(chuàng)新高地，讓人大商學院MBA學生和教授的身影出現(xiàn)在服務國家重大戰(zhàn)略方向和行業(yè)領軍企業(yè)需求的的第一線，通過深度參與企業(yè)真實課題研究和高層次戰(zhàn)略咨詢項目，將學術智慧與國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，在解決真問題、服務真需求中培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略視野和實戰(zhàn)能力。沙盤管理課程則是1998年人大商學院楊杜教授自主研發(fā)，為國內(nèi)首創(chuàng)的商戰(zhàn)模擬課程。該方法以李占祥教授矛盾管理學為理論基礎，最早用于華為干部培訓，服務過上千家企業(yè)培訓，致力于將培訓教學、企業(yè)人才測評和選拔、管理改進、科研結(jié)合在一起的產(chǎn)學研全鏈條賦能體系。

總結(jié)而言，人大商學院MBA通過“原創(chuàng)知識-整合課堂-實戰(zhàn)賦能”三層遞進的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)化塑造未來商業(yè)領袖的戰(zhàn)略思維、跨界協(xié)同能力和實戰(zhàn)執(zhí)行力，確保他們不僅能適應智能時代的變革，更能積極引領中國產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

中國MBA教育網(wǎng)：貴校MBA教育走過了怎樣的發(fā)展歷程？形成了哪些差異化的特色優(yōu)勢？有哪些重大變革和創(chuàng)新、或者是建設經(jīng)驗可以與我們分享？

王陽雯：中國人民大學是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學，前身是1937年誕生于抗日戰(zhàn)爭烽火中的陜北公學，被譽為我國人文社會科學高等教育領域的一面旗幟。中國人民大學商學院作為國內(nèi)頂尖的商學院之一，是新中國工商管理教育的奠基者，擁有深厚的歷史底蘊和新時代的使命定位。在“成為最懂中國管理的世界一流商學院”這一愿景下，人大商學院圍繞新時代下高質(zhì)量發(fā)展的主題，提出學院發(fā)展的“三角形”戰(zhàn)略：第一是要建構中國自主的工商管理知識體系，第二是要促進數(shù)字時代的管理理論創(chuàng)新，第三是要助力世界一流企業(yè)的成長。

1990年，在原國家教育委員會學位辦的指導下，在老校長袁寶華先生的親自推動下，中國人民大學首開MBA招生之先河，作為全國唯一一家試點院校率先招收和培養(yǎng)中國自己的MBA。35年來，人大商學院MBA一直將人才培養(yǎng)作為項目建設的主旋律，歷經(jīng)四次重大課程改革，形成了獨特的人大商學院特色優(yōu)勢。

1990-1999年稱為起步探索期，人大商學院從課程設置、教材建設、教師配備、教學環(huán)節(jié)等方面進行嘗試，設計出一整套既符合中國國情，又與國際工商管理教育接軌，以“寬、新、實”為特點的課程體系，初步構建了面向市場經(jīng)濟的中國式工商管理碩士培養(yǎng)體系。

2000-2010年稱為穩(wěn)步推進期，隨著MBA理念和教育的普及，社會和業(yè)界對MBA項目的質(zhì)疑也逐漸凸顯，特別是在金融危機之后，對傳統(tǒng)MBA項目的批評聲主要集中在學生綜合分析能力欠缺、忽視軟技能培養(yǎng)、價值觀引導不足三個方面。2009年，在總結(jié)19年來MBA教育經(jīng)驗和中國企業(yè)實踐的基礎上，融合世界經(jīng)濟變化引發(fā)的對管理教育再認識，中國人民大學MBA項目對教育模式和培養(yǎng)方案進行重大調(diào)整，推出了新版MBA培養(yǎng)方案——SAIL計劃即啟航計劃。與以往的培養(yǎng)理念相比，SAIL計劃強調(diào)在完成知識教育的基礎上，加強軟實力和實踐能力的培養(yǎng)，涵蓋了理念塑造、行動導向、國際視野和自主建構四大模塊。

2011年后稱為蓬勃發(fā)展期，2011年，人大商學院提出“國際與國情并重、理論與實踐齊行、商業(yè)與人文交融，培養(yǎng)兼容并蓄的經(jīng)營創(chuàng)新領袖與管理人才，推動組織發(fā)展與社會進步”的項目使命落地，人大MBA教育持續(xù)優(yōu)化升級SAIL計劃，以 “大培養(yǎng)”系統(tǒng)性的方式建立起課內(nèi)與課外相結(jié)合、寬口徑與實用性相統(tǒng)一的全面培養(yǎng)體系。

2018年，人大商學院進一步深化培養(yǎng)體系，在以“整合領導力（Inclusive leadership）”為核心的人才培養(yǎng)理念的指導下，培養(yǎng)全過程強調(diào)“5I”，即“能力整合（Integration）”、“創(chuàng)新驅(qū)動（Innovation）”、“全面聯(lián)接（Interconnection）”、 “交叉學科（Interdiscipline）”和“誠信正直（Integrity）”，以“知-行-思”為核心價值觀，培養(yǎng)兼容并蓄、推動創(chuàng)新發(fā)展的企業(yè)領導者、職業(yè)管理者與創(chuàng)業(yè)者。

2024年，基于三十四年辦學經(jīng)驗總結(jié)和學生不斷變化的學習需求，MBA 項目回歸教育初心，再思考、再出發(fā)，圍繞發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，緊貼科技創(chuàng)新前沿，進一步探索教學理念和模式創(chuàng)新，建構中國自主的管理知識體系，創(chuàng)新打造“CREATE 課程體系”，即以文化熏陶（Culture）為培養(yǎng)特色、以淬煉反思（Reflection）為教學方法、以專業(yè)知識（Expertise）+專業(yè)技能（Ability）為能力核心、以理論知識（Theory）為積淀基礎、以產(chǎn)教融合的全面實訓體系（Experience）為升華拔高，洞見、洞察、洞悉，充分發(fā)揮中國自主的知識體系在建構特色鮮明的 MBA 培養(yǎng)理念中的核心動能和推動作用，以商科驅(qū)動創(chuàng)新型管理者培養(yǎng)，實現(xiàn)MBA 教育高質(zhì)量發(fā)展。

在多年的探索發(fā)展中，人大商學院MBA形成了鮮明的項目特色：

續(xù)紅色血脈、錨定立德樹人，構建以中國管理智慧為獨特內(nèi)容的思政教育優(yōu)勢。

人大的紅色基因與扎根實際的中國管理智慧是我們一以貫之的傳統(tǒng)和有別于其他學校的顯著特色，依托人大“實事求是”校訓，項目扎根中國本土實踐，構建了以“中國管理智慧”為核心的思政教育體系，。

根植人大學科優(yōu)勢，領先實踐 “MBA+”學科交叉的教育模式。

學院充分聯(lián)接、吸收人民大學優(yōu)勢學科的資源力量，在MBA項目整合優(yōu)質(zhì)跨學科資源、拓展學生綜合素質(zhì)能力，強調(diào)寬口徑、厚基礎培養(yǎng)，領先形成了專項班創(chuàng)新建設（包括2015年，在全國率先開辦互聯(lián)網(wǎng)金融MBA項目，后更名為科技金融MBA項目，2024年開設人工智能管理MBA項目）、跨學科課程包建設（MBA+新聞課程包）以及重點需求方向課程包（MBA+商業(yè)數(shù)據(jù)分析）。

持續(xù)升級MBA全周期培養(yǎng)模式與教學法創(chuàng)新，構建全方位產(chǎn)教融合的高質(zhì)量實訓體系

學院已經(jīng)構建了完備的“入學前-在校生-校友”全周期培養(yǎng)模式，并通過全方位整合性學習的教學法創(chuàng)新，強化產(chǎn)教融合、淬煉實踐能力。項目主要教學法創(chuàng)新包括：參與互動式學習，典型的課程是TAP項目，教授和學生團隊為企業(yè)提供管理咨詢解決方案；跨界融合式學習，典型的課程是管理整合系列課程，目前已經(jīng)開發(fā)了三門整合課程，包括AI時代組織變革和戰(zhàn)略領導力、創(chuàng)業(yè)管理、社會企業(yè)家精神。模擬立體式學習，典型的課程是沙盤模擬課程，通過采取實物模擬教學的方式，連續(xù)3天集中進行高投入、高強度、高仿真企業(yè)整體運營經(jīng)營模擬，涵蓋分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結(jié)算等一系列的活動。

持續(xù)建設高品質(zhì)、開放性的全球合作網(wǎng)絡，拓展學生基于命運共同體理念的國際視野

以全球高端管理聯(lián)盟（GNAM）為平臺，以精干高質(zhì)量的雙學位合作為抓手，以廣泛的國際交流、交換學習為開放網(wǎng)絡，為學生成長提供國際化成長平臺。目前，項目和全球包括美國耶魯大學、日本一橋大學在內(nèi)的8家院校達成了國際雙學位合作協(xié)議，累計派出近百位學生；與全球40多所院校達成了國際交換協(xié)議，每年為MBA學生提供100余個交換名額。同時給予GNAM聯(lián)盟，項目為學生提供了國際游學、SNOCs課程以及國際競賽、活動平臺。例如，我們每年選派學生參與柏林全球?qū)υ捳搲?，使中國學子成為 “中國聲音” 的傳播者，讓世界讀懂中國；更要成為“全球方案”的參與者，以創(chuàng)新實踐為國際合作注入動能。

中國MBA教育網(wǎng)：培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的商業(yè)領袖，推動社會和經(jīng)濟的發(fā)展，需要商科教育工作者不懈努力。請您一句話，展望MBA教育的未來。

王陽雯：新時代的MBA教育，將是人文精神與科技智慧的深度融合，培養(yǎng)能以遠見卓識駕馭不確定性、用創(chuàng)新方案定義美好商業(yè)未來的“戰(zhàn)略舵手”。