聆聽(tīng)?zhēng)熣咝穆?/span>

見(jiàn)證育人華章

三尺講臺(tái)，他們以德立身

用智慧點(diǎn)亮學(xué)子前程

科研天地，他們潛心鉆研

以創(chuàng)新拓展學(xué)術(shù)邊界

從青絲到白發(fā)，從初心到堅(jiān)守

商學(xué)院的老師們

用行動(dòng)詮釋著立德樹(shù)人、開(kāi)拓新知的真諦

他們的故事

就是教育家精神的最好見(jiàn)證

讓我們共同聆聽(tīng)?zhēng)熣咝穆?/span>

見(jiàn)證他們以敬業(yè)立學(xué)的態(tài)度書(shū)寫(xiě)育人華章

以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神熔鑄教育家之魂

第一期

講述人

吳柏鈞，男，華東理工大學(xué)商學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。上海公共經(jīng)濟(jì)與社會(huì)治理研究中心主任，華東理工大學(xué)中國(guó)式現(xiàn)代化研究院院長(zhǎng)。1989年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院，畢業(yè)后入職華東理工大學(xué)。1990年起參與學(xué)校首個(gè)學(xué)院——工商經(jīng)濟(jì)學(xué)院的籌建工作，1991-1996年，先后擔(dān)任工商經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)。2008-2015年，擔(dān)任商學(xué)院院長(zhǎng)。2015年-2020年，擔(dān)任華東理工大學(xué)副校長(zhǎng)。曾獲兩屆上海市優(yōu)秀青年教師，兩次獲得上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，獲上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。主持完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)和一般項(xiàng)目4項(xiàng)、省部級(jí)重大和一般項(xiàng)目3項(xiàng)，出版專著和譯著12部，主編叢書(shū)兩套，國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇。

在華理的36年中，他以學(xué)科建設(shè)者的執(zhí)著、教學(xué)改革者的創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)者的擔(dān)當(dāng)，投身于學(xué)院的建設(shè)中，培養(yǎng)了大批具有全球視野與實(shí)踐能力的人才。他是學(xué)科建設(shè)的“拓荒者”，教學(xué)改革的“實(shí)踐者”，青年學(xué)者的“引路人”，更是堅(jiān)守講臺(tái)、潛心育人的“優(yōu)秀教育工作者”。

從1989年初冬踏進(jìn)梅隴路130號(hào)的那刻起，我便與華東理工大學(xué)結(jié)下了一輩子的緣分。那時(shí)，老圖書(shū)館的幾間辦公室雖然只有幾十平，卻裝著一群年輕人“辦一所不一樣的商學(xué)院”的熾熱理想。此后，我先后兩次出任商學(xué)院院長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)院屢次從專業(yè)體系受限、學(xué)科建設(shè)空白、經(jīng)費(fèi)不足等的艱難困境下突出重圍，到如今學(xué)院已發(fā)展成為學(xué)科齊全、頗具影響力的教學(xué)科研重鎮(zhèn)。在這36年中，我的身份不斷切換，工作崗位在“辦公室”與“三尺講臺(tái)”之間來(lái)回往返?；仡櫸易约汗ぷ鞯慕?jīng)歷，更多呈現(xiàn)的是商學(xué)院發(fā)展的歷史，反映了我們這一代教育工作者對(duì)“如何辦好學(xué)院”“如何培養(yǎng)好學(xué)生”的思考和實(shí)踐探索。

扎根華理：在“改革熱土”上拓荒奠基

1989年12月，在獲得中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位以后，我來(lái)到華東化工學(xué)院工作。當(dāng)時(shí)學(xué)校正進(jìn)行綜合改革，積極發(fā)展人文社會(huì)學(xué)科，向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，在全國(guó)產(chǎn)生很大影響。華理的改革舉動(dòng)吸引了一批當(dāng)時(shí)在學(xué)界比較活躍的年輕學(xué)者到學(xué)校，先后成立了經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究所和文化研究所，大家雄心勃勃地期盼能在這塊改革熱土上做出推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的事業(yè)，我深受鼓舞，也受此感召而來(lái)。

彼時(shí)的條件遠(yuǎn)非今日可比。兩個(gè)研究所共用老圖書(shū)館的幾間辦公室，每個(gè)研究所也就四五十個(gè)平方米，圖書(shū)館里人文社科類書(shū)籍寥寥無(wú)幾。我報(bào)到時(shí)形勢(shì)已有變化，學(xué)校難以支持專門的改革研究團(tuán)隊(duì)。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究所開(kāi)始討論是否轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，回歸大學(xué)的本源，建立一個(gè)“高水平研究和高質(zhì)量教學(xué)并重”的學(xué)院。此想法得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，1990年，華東化工學(xué)院成立了全校首個(gè)學(xué)院——工商經(jīng)濟(jì)學(xué)院。聘請(qǐng)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家宋承先教授擔(dān)任第一任院長(zhǎng)， 1991年陳敏恒校長(zhǎng)兼任院長(zhǎng)，我任常務(wù)副院長(zhǎng)主持工作，1992年開(kāi)始我擔(dān)任院長(zhǎng)，到1995年卸任院長(zhǎng)職務(wù)。2008年再次出任院長(zhǎng)一職，直到2015年到學(xué)校任職。先后在學(xué)校和學(xué)院擔(dān)任管理工作18年，專職教師18年。

學(xué)院初建，我們一幫年輕學(xué)者基本上是“摸著石頭過(guò)河”，只是憑著一股闖勁踏上了學(xué)院發(fā)展的拓荒路。建設(shè)過(guò)程中盡管存在諸多困難，但大家積極性很高，極具開(kāi)拓精神?，F(xiàn)在看來(lái)，學(xué)院在幾個(gè)方面的探索是有成效的，也為后面的學(xué)院整體架構(gòu)和學(xué)科體系打下了基礎(chǔ)。

一是設(shè)置什么樣的特色專業(yè)。90年代初期，中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中仍然以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，管理學(xué)科也帶有比較多的計(jì)劃管理內(nèi)容。但在鄧小平南方談話以后，全國(guó)興起改革開(kāi)放浪潮，形勢(shì)日新月異，國(guó)家亟需培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)的人才，特別是能夠從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、從事國(guó)際企業(yè)管理的人才。我們廣泛征求了政府、企業(yè)和學(xué)界的意見(jiàn)，決定設(shè)立的專業(yè)要朝國(guó)際化方向走，不僅僅是名稱，在內(nèi)容上要引進(jìn)國(guó)際前沿的知識(shí)。因此，在國(guó)內(nèi)較早設(shè)立了國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際工商管理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)等專業(yè)。三十年后回頭看，這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，受益于現(xiàn)代的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式，在職場(chǎng)都具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二是學(xué)科布局與建設(shè)。我們學(xué)校在1983年就設(shè)立了管理工程專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科和工商管理學(xué)科則是空白。考慮到單一學(xué)科建院缺乏合力，難以動(dòng)員各方面的資源，特別是對(duì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利。因此我們決定經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和管理科學(xué)與工程三個(gè)學(xué)科并舉，建立三位一體的學(xué)科格局，但建設(shè)中不冒進(jìn)，每個(gè)學(xué)科的專業(yè)成熟一個(gè)設(shè)立一個(gè)。為了穩(wěn)定教學(xué)秩序，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院花了很大的精力，甚至動(dòng)員年輕教師購(gòu)置鬧鐘提醒自己上課時(shí)間。為了評(píng)估驗(yàn)證學(xué)院專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性，我們特別邀請(qǐng)了教育部管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的一批專家來(lái)評(píng)估指導(dǎo)，教育部的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“你們是唯一一家主動(dòng)邀請(qǐng)專家評(píng)審的”。專家們充分肯定了學(xué)院的辦學(xué)方向，提出了很好的建議?，F(xiàn)在看來(lái)，以三個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)立學(xué)院，對(duì)學(xué)科綜合發(fā)展是有積極作用的。

1994年，憑借經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，我們學(xué)院獲批西方經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)。但管理學(xué)科的突破要艱難得多，尤其是全國(guó)設(shè)立MBA專業(yè)學(xué)位點(diǎn)后，因我們沒(méi)有普研的學(xué)位點(diǎn)，連申報(bào)資格都沒(méi)有。為了創(chuàng)造培養(yǎng)條件，我們與天津大學(xué)管理學(xué)院合作，借助其MBA學(xué)位點(diǎn)開(kāi)設(shè)了華理班，為后面的普研和專碩學(xué)位點(diǎn)的申請(qǐng)創(chuàng)造條件。到1997年和1998年，學(xué)院相繼獲批了工商管理和管理科學(xué)與工程的碩士點(diǎn)。

2008年我再次擔(dān)任學(xué)院院長(zhǎng)。此時(shí)學(xué)院已經(jīng)發(fā)展到一定辦學(xué)規(guī)模，但新的瓶頸浮出水面：一是缺少博士點(diǎn)；二是沒(méi)有EMBA學(xué)位點(diǎn)；三是師資隊(duì)伍老化。教師們的焦慮顯而易見(jiàn)，卻也透著一股“想把學(xué)院搞上去”的勁兒——這份期望和信任，成了我推進(jìn)改革的最大動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)院的情況，我首先組織學(xué)院、系所制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，做出具體的實(shí)施計(jì)劃，要求說(shuō)了就按計(jì)劃做到。學(xué)院的教職工為此投入了巨大的精力，做了這樣幾件事：

第一，彌補(bǔ)學(xué)科發(fā)展的短板。一方面內(nèi)部挖潛，對(duì)內(nèi)組建4個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，給予招聘權(quán)限和一定的經(jīng)費(fèi)支持，這些團(tuán)隊(duì)后來(lái)在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了比較大的作用；另一方面全球攬才，實(shí)施海外人才計(jì)劃和學(xué)科帶頭人計(jì)劃，學(xué)院兩年內(nèi)招聘三十幾位優(yōu)秀學(xué)者，達(dá)到了博士點(diǎn)申請(qǐng)的基本條件。師資學(xué)術(shù)水平也得到提升。2009年，我們成功獲批EMBA學(xué)位點(diǎn)；2011年，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)雙雙落地。至此，學(xué)院的教育體系構(gòu)建逐漸成熟，打下了良好的教育生態(tài)基礎(chǔ)。

2010年商學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)

第二，解決學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教師薪酬問(wèn)題。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題從建院開(kāi)始就是約束發(fā)展的一大難題。我們嘗試過(guò)很多方式：辦過(guò)軟件開(kāi)發(fā)公司、商務(wù)咨詢和培訓(xùn)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所，也獲得美國(guó)著名的AMA協(xié)會(huì)授權(quán)，設(shè)立過(guò)上海第一家中外合作管理培訓(xùn)中心，也與國(guó)際著名的培訓(xùn)公司Kaplan合作舉辦培訓(xùn)中心等，但都因各種原因未能持續(xù)。

到90年代后期，情況有些變化，舉辦EMBA、MBA項(xiàng)目成為了許多985高校和一部分211高校發(fā)展的重要經(jīng)費(fèi)來(lái)源，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的華理MBA\EMBA而言，在市場(chǎng)上要與交大、復(fù)旦、同濟(jì)、財(cái)大競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)異于“虎口奪食”。 為了知己知彼，我們登門拜訪了很多國(guó)內(nèi)頂尖商學(xué)院，對(duì)國(guó)外著名高校MBA辦學(xué)也進(jìn)行了深入研究，最終決定進(jìn)行徹底的組織調(diào)整和辦學(xué)模式變革——建立以學(xué)位項(xiàng)目部為基本辦學(xué)單位、專業(yè)化和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的辦學(xué)模式；突破編制限制，外聘專業(yè)管理人員。改革的效果立竿見(jiàn)影，短短幾年內(nèi)MBA項(xiàng)目招生規(guī)模和學(xué)費(fèi)都有了顯著提升。還記得2009年我們赴教育部答辯EMBA項(xiàng)目申報(bào)資格時(shí)，有一位專家現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑華理是否具有EMBA的招生能力，但事實(shí)是獲批當(dāng)年我們就完成了招生指標(biāo)。更重要的是，此后，學(xué)院終于有了穩(wěn)定的“自我造血”功能，可以反哺學(xué)科建設(shè)。

第三，提升國(guó)際化與高質(zhì)量教育。我深知，規(guī)模擴(kuò)張只是一種方式，真正的競(jìng)爭(zhēng)力源自教育質(zhì)量，為此進(jìn)行了一系列探索。首先是申請(qǐng)國(guó)際認(rèn)證，先后獲得了AMBA、AACSB和EQUIS三大國(guó)際認(rèn)證和教育部的MBA高質(zhì)量教育認(rèn)證，是國(guó)內(nèi)比較早就獲得國(guó)內(nèi)外所有教育質(zhì)量認(rèn)證的學(xué)院之一。其次是舉辦國(guó)際合作項(xiàng)目。最早與堪培拉大學(xué)簽訂了中澳MBA合作項(xiàng)目，為學(xué)院積累了國(guó)際合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此后，學(xué)院不斷開(kāi)拓與美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的大學(xué)合作，MIEX碩士學(xué)位、雙學(xué)位、課程模塊等合作項(xiàng)目相繼落地，大大豐富和深化了學(xué)院最初的國(guó)際化策略。

2011年商學(xué)院MBA、EMBA項(xiàng)目接受AMBA國(guó)際認(rèn)證委員會(huì)專家組評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)

第四，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)除了傳播知識(shí)外，主要是改變?nèi)说恼J(rèn)知，提升邏輯思維能力。基于現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)傳播、人員交流方式的變化，我提出了“基于交流而發(fā)展”的理念，希望商學(xué)院的學(xué)生，通過(guò)三個(gè)交流平臺(tái)提升自己的能力：一是在課堂教學(xué)平臺(tái)上師生互相交流、教學(xué)相長(zhǎng)；二是學(xué)生交流平臺(tái)，通過(guò)各種活動(dòng)和日常交流，互幫互學(xué)，獲得同伴的支持；三是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系平臺(tái)，通過(guò)各種社會(huì)活動(dòng)和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提升自己的社會(huì)資本和人力資本。同時(shí)，我認(rèn)為作為商學(xué)院，教育的目標(biāo)除了傳授經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用和知識(shí)轉(zhuǎn)化（Knowledge Transfer）的能力。教師也應(yīng)該在學(xué)理探索的同時(shí)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，傳授有用的和創(chuàng)新的知識(shí)。為此，將“致知在格物”作為院訓(xùn)，希望學(xué)院與社會(huì)沒(méi)有隔閡，教師不要成為“經(jīng)院式學(xué)者”，也希冀學(xué)生能夠胸懷大志、學(xué)有所為，擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹕鐣?huì)變革和發(fā)展所賦予的重任。

第五，制定績(jī)效考核制度，鼓勵(lì)一線教學(xué)和科研。本質(zhì)上，教師是自由職業(yè)者，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的研究也是個(gè)體性很強(qiáng)的工作，因此，我認(rèn)為建立一個(gè)職責(zé)明確、工作目標(biāo)任務(wù)清晰和考核指標(biāo)明確的績(jī)效考核制度是必要的。2009年開(kāi)始，商學(xué)院在廣泛征求教職員工意見(jiàn)基礎(chǔ)上，制定了績(jī)效考核制度，到現(xiàn)在已經(jīng)修改了幾次，但總體的考核原則和指標(biāo)沒(méi)有變化。盡管這套制度帶有一些“工分制”痕跡，不完全符合教育和創(chuàng)造性工作的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，但總體上對(duì)激勵(lì)教職員工工作積極性和穩(wěn)定教學(xué)秩序是有作用的。

回顧學(xué)院發(fā)展的歷程，有自豪也有很多的遺憾。學(xué)院走到今天，真正的貢獻(xiàn)者是學(xué)院的教職員工，商學(xué)院一直恪守生命共同體的理念，也是一個(gè)團(tuán)結(jié)和友愛(ài)的集體，我現(xiàn)在經(jīng)常懷念與各位同仁一起奮斗過(guò)的日子。

格物致知：在破局中堅(jiān)守教育本心

盡管我在行政管理崗位任職多年，但我始終將教書(shū)育人視為基本職責(zé)。值得欣慰的是，職業(yè)生涯中從未遠(yuǎn)離過(guò)教學(xué)崗位。幾十年來(lái)除了幾次國(guó)外參會(huì)訪學(xué)，我絕不缺席或調(diào)換課程，即使在外地出差或調(diào)研，也會(huì)趕回正常上課。除此之外，我一直持續(xù)指導(dǎo)本科生和研究生，培養(yǎng)了200余位學(xué)術(shù)性和專業(yè)學(xué)位研究生，獲得了學(xué)生的肯定。

回顧我在華理商學(xué)院的教育工作，主要是承擔(dān)以下幾個(gè)方面的工作：

第一項(xiàng)工作是參與學(xué)科和專業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案的制定。我多年擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的負(fù)責(zé)人，商學(xué)院初建時(shí)，我們力求形成一個(gè)具有華理特色的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。我始終主張各專業(yè)的課程設(shè)置不宜過(guò)窄，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和“寬口徑”培養(yǎng)，因此除了統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課外，各個(gè)專業(yè)還要設(shè)置公共的專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)踐證明，這一計(jì)劃對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造和畢業(yè)后的發(fā)展是有意義的，該理念在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩博培養(yǎng)方案制定中同樣得到了貫徹。

第二項(xiàng)工作是教學(xué)的改革研究與實(shí)踐。到高校工作后，我對(duì)教育模式改革的研究頗有興趣，2009年我覺(jué)得經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的招生專業(yè)很細(xì)，不利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向做出選擇，更不利于今后的職業(yè)發(fā)展，志愿填寫(xiě)基本上是家長(zhǎng)和高中教師幫他們?cè)谧鲋卮蟮娜松x擇。所以提出要按大類招生，到二年級(jí)再分流選專業(yè)。這個(gè)計(jì)劃得到了學(xué)校的支持，商學(xué)院成為第一個(gè)按大類招生的學(xué)院。

對(duì)于專業(yè)學(xué)位的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)單純的課堂教學(xué)難以滿足具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的需求，2011年，我決定引入“行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃”作為創(chuàng)新教學(xué)方式，以企業(yè)為平臺(tái)，組織教師、學(xué)生與企業(yè)管理者組成攻關(guān)小組，以企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題為研究對(duì)象，在實(shí)戰(zhàn)中提升學(xué)生理論應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該項(xiàng)目實(shí)施十余年來(lái)已納入學(xué)院專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃，在全國(guó)MBA教育中產(chǎn)生了較大影響，并獲得上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。目前，我正與同事探索“AI環(huán)境下專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革”問(wèn)題，以期持續(xù)推進(jìn)變革。

2012年首屆中國(guó)行動(dòng)學(xué)習(xí)論壇現(xiàn)場(chǎng)

第三項(xiàng)工作是深耕《中國(guó)經(jīng)濟(jì)分析》課程教學(xué)。因中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，這門課程又兼具理論與應(yīng)用屬性，所以每次開(kāi)課都需投入大量時(shí)間更新內(nèi)容。我每年為本科生、碩博士生分別授課，雖核心內(nèi)容相通，但會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)要求準(zhǔn)備課程內(nèi)容和PPT。令我憂慮的是，近年課堂上專注參與的學(xué)生漸少，不少學(xué)生只為學(xué)分而學(xué)。我感覺(jué)這并非學(xué)生之過(guò)，職業(yè)市場(chǎng)壓力、信息技術(shù)發(fā)展正在倒逼我們必須深化變革了。

吳柏鈞教授為學(xué)生授課現(xiàn)場(chǎng)

第四項(xiàng)工作是培養(yǎng)學(xué)生，具體包括指導(dǎo)本科生與研究生完成畢業(yè)論文。這是我投入大量精力的一項(xiàng)重要工作。在高校環(huán)境中，研究成果通常是衡量教師學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)指標(biāo)，也是推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步、獲得學(xué)界認(rèn)可的重要方式。然而，回顧自己幾十年的工作，我認(rèn)為最具意義、也最讓我有成就感的，正是培養(yǎng)學(xué)生。我所指導(dǎo)的畢業(yè)生在各行各業(yè)都取得了良好的發(fā)展，這是對(duì)我工作的肯定，也給了我極大的安慰。一些博士生畢業(yè)后進(jìn)入高校工作，在申請(qǐng)研究課題時(shí)我們?nèi)越?jīng)常交流，他們能夠獲得科研資助，比我自己獲得項(xiàng)目更讓我高興。不過(guò)，與學(xué)院中幾位優(yōu)秀的導(dǎo)師相比，我始終覺(jué)得自己在指導(dǎo)方面還存在許多不足。幾十年來(lái)，我指導(dǎo)的二百余名學(xué)生雖多順利畢業(yè)或獲評(píng)優(yōu)秀，但真正具創(chuàng)新性的論文寥寥，實(shí)為憾事。此外，目前社會(huì)環(huán)境和職業(yè)市場(chǎng)的不確定性很大，學(xué)生精神壓力普遍較大，因此，我常與他們交流談心，從單純的“任務(wù)、要求”轉(zhuǎn)向更多支持與引導(dǎo)，幫助紓解壓力，有時(shí)也會(huì)與他們探討修身立命之道。

吳柏鈞教授為2014屆碩士畢業(yè)生撥穗

持之以恒：從“行政管理”回歸“學(xué)術(shù)初心”

我一直對(duì)科研工作有比較強(qiáng)的偏好，但因進(jìn)入華理不到一年就將全部精力投入到學(xué)院發(fā)展事務(wù)，所以大部分課題和著作都是行政管理工作之余擠時(shí)間做的。

我進(jìn)入華理以后的研究方向主要是區(qū)域經(jīng)濟(jì)與城市發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公共經(jīng)濟(jì)研究。在這些領(lǐng)域前后獲得了4個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目和3個(gè)省部級(jí)項(xiàng)目的資助，還與日本、美國(guó)學(xué)者合作獲得了多個(gè)國(guó)外學(xué)術(shù)基金資助的研究項(xiàng)目，在香港、日本、臺(tái)灣等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上報(bào)告了研究的成果。1993年美中學(xué)術(shù)交流基金會(huì)發(fā)布博士后研究資助項(xiàng)目，我以“中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)化與農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)行為”課題獲得資助，1994年初赴美國(guó)加州大學(xué)河濱校區(qū)與Linda Bell教授合作開(kāi)展研究。1995年又作為高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者在美國(guó)國(guó)際食品政策研究所研究國(guó)際糧食市場(chǎng)供需問(wèn)題。

卸任學(xué)校行政職務(wù)后，開(kāi)始有比較充足的時(shí)間專注研究，主持了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和上海市教委科創(chuàng)重大項(xiàng)目，也有更多的時(shí)間與研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。我主編的一套《城市公共產(chǎn)品與社會(huì)治理研究》叢書(shū)獲得了國(guó)家圖書(shū)出版基金的資助。我主筆的《中國(guó)城鎮(zhèn)化的經(jīng)驗(yàn)與理論研究》獲得了上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（2016）。最值得驕傲的是研究團(tuán)隊(duì)的青年教師在不斷成長(zhǎng)，已經(jīng)在公共經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域取得了很好的研究成果。

吳柏鈞教授主編叢書(shū)《公共經(jīng)濟(jì)與城市社會(huì)治理創(chuàng)新研究》中文版與英文版

在我的學(xué)術(shù)發(fā)展道路上，深深感念許多指導(dǎo)過(guò)我的老一輩學(xué)者。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求真的精神影響了我的學(xué)術(shù)生涯。我博士生導(dǎo)師吳承明先生是中國(guó)經(jīng)濟(jì)史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，歷經(jīng)滄桑，專心學(xué)問(wèn)，研究工作一直堅(jiān)持到93歲高齡。所以，這幾年我臨近退休，一直在思考和規(guī)劃未來(lái)的科研工作，希望不因退休而放棄研究工作，盡量為年輕學(xué)者的成長(zhǎng)做點(diǎn)力所能及的事情。

在華理工作近四十年，親歷了華理從比較單一的工科學(xué)校變革發(fā)展為綜合性大學(xué)的過(guò)程。商學(xué)院適逢國(guó)家改革開(kāi)放的浪潮也得到了快速發(fā)展，學(xué)院從老圖書(shū)館三樓的角落起步，三十余位教師、五十余位學(xué)生。到今天商學(xué)院大樓屹立東門，教職員工二百八十余位，校友三萬(wàn)五千余人，學(xué)院為華理學(xué)科發(fā)展、綜合實(shí)力提升和教育理念變化做出了貢獻(xiàn)。回首歷程，深有感觸，當(dāng)年我們一幫剛走出校門的年輕教師，憑著一股闖勁和熱情投入到教育事業(yè)中，經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和一批批新進(jìn)同仁的共同努力，學(xué)院在社會(huì)上有了知名度，在學(xué)界也有了影響力。為此，我也深切認(rèn)識(shí)到學(xué)院和個(gè)人發(fā)展中，學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略很重要，大家齊心協(xié)力干事很重要，個(gè)人的勤奮努力很重要，但學(xué)校創(chuàng)造的發(fā)展環(huán)境和組織文化更重要，沒(méi)有改革開(kāi)放的環(huán)境和寬松信任、協(xié)作共進(jìn)的組織文化，要激勵(lì)大家、成就事業(yè)是會(huì)困難重重的。我在分管學(xué)校校友會(huì)工作時(shí)與海內(nèi)外校友多有接觸，校友們都欣喜地看到了華理這幾十年的發(fā)展和取得的成就，但回憶最多和感覺(jué)自豪的是學(xué)校八九十年代改革時(shí)期的發(fā)展，不僅提升了學(xué)校的聲譽(yù)，為學(xué)生提供了各種選擇的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了華理師生努力開(kāi)拓和敢于闖蕩的精神氣概。與國(guó)外絕大部分著名商學(xué)院比較，華理商學(xué)院還很年輕，我覺(jué)得只要我們不固步自封，守住底線，繼承學(xué)院勇于創(chuàng)新的精神，一定會(huì)形成自己的風(fēng)格特色，真正成為國(guó)內(nèi)外有影響的商學(xué)院。

感恩每一位老師的辛勤付出——桃李滿天下